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    教师,请在课堂中解放自己
    【作者:尹若萍】 【点击数: 】  【日期:2015-9-6 7:51:07】 【责任编辑:管理员】【关闭】【打印
     

    长期以来,教师走进课堂时往往背负着很多:教学目标、教学过程、教学内容、教学重难点。但唯独没有自己。教师成了传道授业解惑的机器,一个为了完成任务的机器??翁妹挥凶约旱奶厣?,课堂上教师生怕漏掉课本内容的每一个细节。原本充满趣味的文本,在仿如解方程式一般地机械的解读中,变得干巴枯燥。如何才能走出尴尬的教学境地,教出语文的灵动与光彩?我认为教师应先从自己入手,只有先解放了自己,才能解放课堂,才能让学生从机械的学习中解放,才能让课堂充满活力。如何才能在课堂上解放自己呢?

    第一,教师要充满自信。教师要相信自己完全可以驾驭课堂。只有教师带着自信走进课堂时,才能做到游刃有余,才能还语文课的生动??翁檬且桓霰浠墓?,每个学生都是变化的主体。教师不能抱着教学的框框条条走进课堂,把自己拘泥在预设的教案里,把自己当做背教案的机器。当教师拘谨时,学生也必然被拘束,学生的思维就会僵化,课堂就随之失去活力,失去了变化之机。总观几个名师的课堂,他们没无一不是带着自信走进课堂。微微的笑意,生动地起承转合,把学生领入课文深处。每个学生都在愉快中动脑去解决问题,在老师的带领下,完成45分钟思想的飞跃。听北大附中王君的课,才感受到什么才是新课堂。教师是那样充满活力,充满自信,时时不忘激励学生。让学生放开自己去进行改变。例如,她在上《纪念白求恩》这篇课文时,她让学生用不负责任、麻木不仁等贬义词来批评一类人时,学生一时造不出来,就对学生说:给你们一个批评我的机会,你们就把这些词用在我身上,王老师是、、、、、、的人。这时有学生站起来说了大声地说了起来:王老师,你平时对我们漠不关心,你麻木不仁、、、、其他同学听了在一旁笑。王老师接着说:这个同学批评的好,但眼神不对。从这个教例中,我们看到王老师并没有板起脸埋怨、训斥学生,而是抛开所谓的师道尊严,和学生一起走进情境,配合学生表演。学生在轻松愉快中握了这些贬义词,并学会了运用。我想只有高度自信的教师,才能有如此开放生动活泼的课堂。这样的课堂,哪个学生不喜欢呢?在这样的课堂上,没有教师为了赶进度而产生的催逼赶行。在信步闲庭中学生走进了课本。这是一个成熟的教者。而这一切来源于教师高度的自信。在自信中,教师释放自己的思想与情怀,从而更合理更智慧地引领学生去学习。

    第二,教师要丰富自己。也就是即使平时看书时间少,不能博览群书,也尽量做到随文而读,把与课文相关的材料阅读一遍,做到深度备课。只有一个学识丰富的语文教师,才能具备高超的教学艺术,才能让课堂释放正能量。艺术是技能与智慧的完美结合。教学艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术,以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不是大众化的,突出的是个性与新鲜。只有多读多看,总结出自己的方法,教师才能做到深入浅出,才能成为真正的引路人,避免学语文就像走程序。譬如,同样课前导入,有的教师照本宣科,直扑主题。而有的教师,总是从学生的兴趣与认知出发,让学生渐入佳境?;幢笔形髟爸醒Ю钭诹峤淌υ谏稀妒纠簟肥?,用辛弃疾的《清平乐.村居》作对比,在强烈的情境对比中,让学生认识到战争的罪恶。我想她在备课时肯定阅读了大量的关于农村生活的诗词,才找出了这么合适的词。教学效果非常好。教师要想在课堂上解放自己,就必须具备丰富知识。

    第三,教学过程要了然于胸,课堂设计问题要少而精。只有胸有成竹,才能自如地引领课堂;只有胸有成竹,才能抓住重点,设计高质量的问题,激活学生思维。北大附中的王君在上《纪念白求恩》这篇课文时,就设计了两个大问题 :共鸣与争鸣。在共鸣中,学生理解了毛主席笔下的白求恩精神;在争鸣中,学生走出课本,多方面了解了白求恩这个人的特点。这种问题设计培养了学生分析判断能力,突出了学生的主体地位。只有胸有成竹,才能灵活地运用变式,调节课堂,让课堂有波澜,学生的思维不疲倦。我在上《庄子与惠子游于濠梁》时,为了让学生深入地理解课文内容,我让学生把它改变成课本剧进行表演。为了创造情境,我说:不妨把讲桌看做桥栏,把下面的学生当做一群小鱼。可表演的学生由于紧张,不敢看下面。下面的学生也看出了她紧张,就提示性地喊:小鱼在这里。然后表演的学生趁机说:看,这群小鱼多么快乐??!表演顺利地进行下去。我想这样有趣的表演,既能考察他们对课文的理解,又锻炼了他们想象力和改编课本剧能力。比起单一讲解课文内容,更具有吸引力,让文言文的课堂也同样精彩??翁檬茄目翁?,只有学生发生改变才是成功的课堂。教师应用更多的时间去让学生思考。哪怕一节课学生有一得,这节课也是成功的。

    第四,教师要激发学生的自信,鼓励他们大胆尝试。学生有了自信,课堂才有活力。例如,我让一个成绩差些的学生翻译或谓惠子曰。他干脆地说:我不会。我则说:在语文课上,不要说自己不会。那我问你或以为死,或以为亡,‘ 是什么意思?他说:有人。徐庶谓先主曰,谓、、、、、、曰是什么意思?他说的很好。我立刻表扬了他,接着让他连起来试一试。他回答得完全正确。他高兴地坐下了。我在新旧知识之间搭了一座桥,让他体验到了成功的快乐。用真诚的鼓励让他相信自己的能力。我时常鼓励他们,不是你不会,而是你没有去思考,你只是暂时没想到答案,万不要用我不会来打压自己的思维。你可以说我暂时还没想到。老师会帮助你。这样成绩差的同学也愿意去思考,去发言了。

    教师要带着自信走进课堂,以自己的人格魅力去感染学生。只有充满自信,才能抛开患得患失的心态,把自己从沉闷的教学中解放出来。教师把每一节课当做是展示才华和教学魅力的机会,爱每一节课。语文课堂就会充满快乐,充满变之气、生之气。只有真正解放了自己的教师,才能在个性化的教学中真正与学生共舞。 

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