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    “少教多学”与高效课堂研究的意义与价值
    【作者:仇保文】 【点击数: 】  【日期:2015-9-6 7:51:54】 【责任编辑:管理员】【关闭】【打印
     

     语文新课程标准的基本理念提出九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,并强调学生是学习的主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在此教学理念下构建高效课堂势在必行。如何做到课堂上“投入少,产出多”,捷克教育家夸美纽斯“少教多学”的教育理念给我们带来了希望。德国教育学家第斯多惠说过,教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。无独有偶我国教育学家陶行知也提出“教是为了不教”,教的目的是在于使学生会学,善学,乐学。在素质教育全面开展的今天,在新一轮基础教育课程改革之时, “‘少教多学’与高效课堂研究”就显得十分迫切与必要了,它的意义与价值体现在以下几个方面:

    一、真正减轻教师的教学负担,并打造一支高素质、学者型的教师队伍

    作为一线语文教师,我想所有的同仁都有这样的感受,“做语文老师很累,尤其是认真负责任的语文老师”,一节课四十五分钟都觉得不够讲,一篇阅读课文从文题、作者、写作背景、字词、文章内容、写作特色、习题分析……在应试教育的指挥棒下,教师哪点都不敢落下。这样一堂课上下来,教师累,却常常得不得预期的效果。更谈不上有时间去进行教学研究和提高自己。在新理念下语文教师应转换理念,敢于实践?!吧俳獭辈坏韧氩唤?,而是依赖于老师有效的“教”,并克服无效的“教”。教师可在备课时更深挖掘文本教材,研究适当教学方法,并体现在教学设计上??紊辖淌纱瓷枨榫?,培养学生的学习、观察、思考、记忆、创意思维、分析与综合力。在理论学习与实践学习中,教师自学各种新知识,并扩大了视野。这样在课堂上教师是学习的组织者、引导者,而学生是学习的主体。在此过程中“少教”不仅充分发挥学生的主动性与积极性,提高课堂教学的效率,更是让教师在研究挖掘教材文本中提高自身教学水平,为转型打下了基础。

    二、为学生心理课业减负,有利于学生的素质教育、创新能力与实践能力的培养

    “填鸭式”的教学模式往往会让学生疲于学习,哪怕是成绩优异的学生,虽然他们很重视课堂上的“投入”与“产出”,但更在乎在此过程中的学习体验。

    学生的“多学”,并不是读多多书、背多多教材。学生必须懂得怎样学、学什么,要有所为而学、有目标而学。这是有赖于教师的指导的,教师可在课前可给学生做预习指导,并做好学情分析,提出有针对性的问题让学生思考。有的放矢而不是眉毛胡子一把抓能够避免不必要的时间精力浪费,减轻学生的课业负担,让学生在有益的思考中成长。这样的课堂,学生能在质疑解惑中充分发挥主体地位,调动积极思维,获得成功感,这不仅能提高学生的创新能力与实践能力,更有利于提高学生的综合素质。于此同时学生能获得快乐而美好的学习体验,这不仅减轻学生学习的心理负担,更利于学生的终身学习。

    三、有利于提高我校的教育教学水平

    目前我校正响应县局号召,正在如火如荼地开展“高效课堂”的教学活动?!吧俳潭嘌А庇敫咝Э翁玫难芯空胛倚;疃昝澜岷?,有利于调动全校语文教师的积极性与主动性,发挥其创造性,将常态教学统一并规范到课堂效率研究上,转换教学理念,大胆进行实践充分挖掘语文学科的教学资源,发挥师生间的相互作用,将课堂效率最大化,全面提高我校的教育教学水平。

    构建主义认为,学习不是简单的知识由外到内的转移与传递,而是学习者主动构建自己的知识经验的过程,“少教多学”的教学方法正是能够激发课堂教学成为师生主体精神、创新精神高度激扬和潜能充分释放的有效活动。

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